quarta-feira, 28 de julho de 2010

ATIVIDADES DE PSICOMOTRICIDADE

MÚSICA E MOVIMENTO
PERCEPÇÃO GLOBAL DO CORPO
Para o domínio global do corpo é importante que as crianças realizem atividades em espaços amplos, sozinhas ou com a participação dos colegas.· Esticar e deixar que um colega o ajude a rolar como se estivesse enrolando e desenrolando um tapete.Alternam-se as funções de cada participante.· Usando todo o corpo, com as palmas das mãos voltadas para a frente e no chão, arrastar-se como cobra.Essa atividade permite variações:todo o corpo pode ser puxado só com as mãos:com as mãos e os braços, com movimentos para a frente, para trás, para ao lados, com os braços direito e perna esquerda, com a perna esquerda e o braço esquerdo.· Recortar com dedo ou tesoura , figuras humanas.Dividi-las em duas, três ou mais partes e recompô-las colando numa folha.· Recortar de revistas uma parte do corpo de uma figura humana (só a cabeça, só o tronco, só as pernas). Cola-la em uma folha de papel e completar a figura desenhando o que falta.· Completar o rosto, do qual só há contorno, desenhando ou colando as partes que faltam.· Completar verticalmente meia figura humana(simetria).· Com sacos de supermercado, confeccionar marcaras.Colar lã, retalhos de papel, bolinhas de papel, desenhar e pintar expressões.
LATERALIDADE
É o uso que as pessoas fazem de uma ou duas partes do corpo.Todas as funções corporais são determinadas pelo lado esquerdo ou pelo direito.Aproximadamente com 1 ano e meio a criança já expressa sua preferência por um dos lados do corpo, notando-se isso quando ela passa a usar sempre a mesma mão para realizar determinadas tarefas. Aos 3 anos ela já utiliza exclusivamente a mão dominante. É importante então não força-la a usar a mão direita se o predomínio é dado à mão esquerda.· Dominar a noção esquerda/direita em relação ao corpo e ao ambiente com atividades;· Empregar termos direita e esquerda;· Determinar a mão dominante realizando exercícios de apanhar objetos, lançar bolas, recolher papéis, grafar.Reconhecer que o corpo tem dois lados extremamente iguais. O Professor apresenta um dos lados de um boneco desenhando em cartolina e dobra o outro.A s crianças são estimuladas , pouco a pouco, as descobrir as partes do corpo do boneco que se encontram no lado coberto. No final o professor desdobra o desenho e apresenta a figura completa.
COORDENAÇÃO MOTORA
A coordenação visiomotora é a capacidade de coordenar o campo visual com a motricidade de partes do corpo.è através do corpo em movimento que realizamos ações, conhecemos o mundo e nos relacionamos com os outros seres.De acordo com o tipo de movimento que a criança realiza a coordenação visiomotora pode ser ampla refere-se aos movimentos dos grandes segmentos do corpo (membros superiores e inferiores) ou fina implica a harmonia e a precisão dos movimentos finos dos músculos da mão.Quanto mais jovem for a criança maior deve ser dada atividades de coordenação motora ampla. Um bom domínio da coordenação visiomotora favorece o desempenho das crianças na leitura e escrita;os movimentos dos olhos da esquerda para a direita, o segurar lápis, o controle do corpo e o espaço disponível para a distribuição ordenada do papel.· Movimento de pêndulo acompanhando a canção:A canoa virouQuem deixouEla virarFoi por causa deMarinaQue não soubeRemar...
PERCEPÇÃO
Promover situações para o aluno: tocar, cheirar, ver, ouvir, provar, comprovar, concluir, experimentar.
PERCEPÇÃO VISUAL
O treino da percepção visual permite ao indivíduo distinguir semelhanças em cor, tamanho, forma, posição, detalhes dos elementos que constituem os ambientes que os cercam.Percepção visual: cor, forma,letras e palavras, jogo da memória , figura fundo.
PERCEPÇÃO AUDITIVA
Percepção auditiva é a capacidade de perceber e diferenciar os sons e sua intensidade(forte, médio, fraco);O trabalho para desenvolver a percepção auditiva deve se iniciar com os sons do meio ambiente, sons vocais, corporais, sons de brinquedos, sons de instrumentos musicais e sons verbais.Objetivos:· Desenvolver a memória auditiva;· Discriminar sons diversos;· Discriminar sons em palavras, identificando sons iniciais , sons intermediários e sons finais;· Desenvolvera pronúncia correta das palavras.Atividades sugeridas:· Confecção de instrumentos musicais(maracás, tambores, chocalhos etc);· Vendar os olhos de uma criança fazer um barulho com algum objeto e pedir que a criança identifique o barulho.
PERCEPÇÃO TÁTIL
Percepção tátil é a capacidade de perceber sensações através da pele, forma, consistência, temperatura através de objetos variados que são explorados através das mãos. As sensações (quente, frio, morno)texturas(liso, áspero, macio, duro), de espessura(grosso,fino).Atividades sugeridas:· Caixa de sensações com objetos como:lixa ,flanela, esponja de pratos com dois lados, pedaço bombril, algodão para as crianças tocares e falarem o que sentiram ao tocar determinados objetos;· Copo água morna e copo com água gelada. È oportuno que as crianças olhem para os objetos e depois com os olhos fechados tentem descobri-los através do tato.
PERCEPÇÃO OLFATIVA
O olfato permite que a criança interaja com o ambiente, descobrindo os diferentes odores presentes no mundo que a cerca. A percepção olfativa é a capacidade de perceber e diferenciar odores. Para desenvolver essa habilidade pode-se estimular a criança a tentar descobrir e identificar o cheiro de alguns alimentos, de frutos, flores, cheiros bons, ruins etc.
PERCEPÇÃO GUSTATIVA
É a capacidade de perceber paladares. A hora da merenda oferece situações ideais para estimular e desenvolver esta percepção, pois ela favorece o contato com diferentes sabores, texturas dos alimentos.Os alunos devem ser levados a:· Discriminar sabores(salgado, azedo,amargo);· Perceber texturas e cores;· Perceber temperaturas dos alimentos.
PERCEPÇÃO CINESTÉSICA
É a percepção dos movimentos. O verdadeiro conhecimento do corpo se dá pela percepção cinestésica (sensação do movimento) do próprio corpo: mover é sentir e sentir é saber. Através da percepção sensorial do movimento (interno ou externo) de uma parte do corpo despertamos nosso cérebro para que atue sobre ela, registrando sua existência e sua presença aqui e agora, nas condições atuais, comparando-as com as que nossa memória e experiência anterior já possuía a respeito dessa mesma parte do corpo.
PERCEPÇÃO ESPAÇO TEMPORAL
É a aquisição das noções de espaços (localização, direção, posição e disposição no espaço) e de tempo (ritmo, seqüência temporal :agora, antes, depois, hoje, amanhã, dia, noite ), hora de acordar, de almoçar, de brincar, de ir a escola, de comer, de dormir.Sugestões:· Os alunos dão-se as mãos e formam duas rodas, uma dentro da outra.Ao som de palmas, giram em um mesmo sentido.depois, uma roda gira em sentido contrário ao da outra.· Jogo do gato e rato: as crianças formam um círculo. Uma delas (rato) fica dentro da roda e a outra (gato)fica fora.os alunos da roda, de mãos dadas, não deixam o gato entrar nela(roda) e ao mesmo tempo devem facilitar o rato a sair(roda).Quando o rato for apanhado, outra criança ficará em seu lugar.· Empregar conceitos de ontem, hoje e amanhã em rodas de conversas;· Exercícios que trabalhem o ritmo.· Percorrer labirintos com obstáculos :caixas, bolas, pneus, os alunos podem fazer isso de um pé só, saltando, engatinhando etc.· Caminhar em fila com os alunos e informando as direções, -agora todos para a esquerda!· Desenhar uma árvore no quadro e pedir que um aluno desenhe uma fruta em cima dela, uma folha em baixo dela, um galho no meio dela.

Fonte: Adaptado coletânia textos profª Angela Belfort . Funeso/Unesf 2005

FANTOCHE GARRAFA PET





Materiais utilizados:Garrafa Pet pequena;Tecido chita estampado;Tecido algodão branco(mãos do fantoche);Meia calça (para pele);Olhos plásticos;Algodão (nariz);Maquiagem ,caneta tecido;Fita cetim;Lã (cabelo).Modo de fazer;Primeiro, recorte o molde da roupa do fantoche e costure na parte da frente da roupa as luvas esquerda e direita , faça o mesmo com a parte das costas da roupa, costurando as luvas. Depois, vire ao avesso e costure ao redor (tomando cuidado para não fechar a passagem da mão que irá fazer o fantoche se movimentar). Vista a garrafinha com o pedaço de meia no tom de pele , coloque um algodão para fazer nariz(costure), pinte a boca, cole os olhos. Faça uma trança com a lã e amarre no meio e nas pontas (cabelo). Junte um pouco de lã, amarre no meio dobre-a e está feito a franja. Cole na cabeça do fantoche. Amarre fitinhas de cetim no cabelo, coloque a cabeça dentro da roupinha e amarre com fita de cetim. Pronto, agora é só divertir a criançada!

ATIVIDADES DE ROTINA

Chamada (pedir para as crianças contarem quantas meninas vieram, quantos meninos vieram e somar no quadro com desenhos ilustrativos).
Calendário (utilizar um cartaz e perguntar o dia da semana , o mês e o ano se alguma criança estiver fazendo aniversário deve-se cantar parabéns e entregar uma mensagem).
Tempo ( utilizar um cartaz e perguntar as crianças –como está o tempo hoje? Tem algumas nuvens , será que vai chover? Está chuvoso, nublado ou ensoladardo?

ATIVIDADES DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Pela linguagem, todas as portas são abertas à criança que começa a ver-ouvir –falar quanto mais a criança vai adquirindo a capacidade de se expressar pela fala, por gestos ou por escritos e procura compreender a linguagem dos outros, mais seus pensamentos se organiza e se enriquece.

Conversa informal (pode abordar qualquer assunto, permitindo ao aluno pedir esclarecimentos, contar coisas, falar de passeios , fazer perguntas , conhecer os colegas ,para aumentar o vocabulário).
Hora da poesia (a poesia é lida para as crianças sentadas em círculo, apresentar alguma gravura ou objeto ilustrativo depois é explicada algumas palavras desconhecidas por elas e realizado uma conversa sobre a poesia).
Hora da mímica ( os alunos ficam sentados em círculo , uma criança fica no meio fazendo mímica e os outros tentam adivinhar , quem adivinhar é o próximo a fazer a mímica).
Hora da novidade(é um momento de descoberta , a educadora deverá colocar um objeto dentro da caixa surpresa para despertar a curiosidade da criança e mostrar individualmente para cada criança pedindo para ela não dizer ao colega, após mostrar o objeto ou figura fazer as seguintes perguntas: -alguém sabe o que é isso?-para que serve?-vocês já viram antes?-alguém está usando?-existem outros tipos?
Hora do conto(coloca-los em círculo ler um livro ou texto , apresentar imagens ou objetos para enriquecer a história).Por meio das histórias os alunos são estimulados a desenvolver atitudes de solidariedade, delicadeza, compreensão com o semelhante e prática do bem. Contos de fadas, contos alegres, fábulas, onde os personagens são animais. Os alunos podem desenhar depois o que entenderam da história.
Hora da comunicação(dramatização de telefonemas, recados, entrevistas, passar recadinhos para os colegas (escrito ou desenhado), fazer cartas para a mamãe, mostrar fotos antigas de cidades, moda de época , mostrar embalagens de alimentos e perguntar o que pode está escrito).
Hora da criatividade(histórias apresentadas com teatro de fantoches pela professora, histórias dramatizadas pelas crianças(elas são os personagens), teatros de dedoches, uma criança conta a história para as outra ).
Hora da rima (explique o que é rima e desenvolva uma atividade rápida e contagiante.Pergunte as crianças: João rima com...melão!Espere as respostas das crianças, caso não saibam no início você deve induzi-las e advinhar).
Hora do trava-língua (pedir para as crianças repetir trava-língua como: um tigre, dos tigres, três tigres).
Utilização do alfabeto móvel para escrever o próprio nome e dos colegas;
Fazer associações de palavras e gravuras;
Utilizar recursos como jornais, revistas, folhetos propagandas e promoção;
Utilizar jogos(bingos de nomes alunos, sorteio de letras,dominó figuras e palavras, quebra-cabeça , jogo forca etc).
PROJETO CULTIVANDO LEITORES
Cada aluno leva na sexta-feira um livrinho da escola para ser lido pelos familiares, o mesmo deverá ilustrar o que entendeu da história e irá contar aos colegas na segunda-feira na roda de conversa.Coro falado Lado esquerdo canta forte, lado direito escuta a música, depois todos cantam juntos.

BRINCADEIRAS PEDAGÓGICAS

SOB CONTROLE

Idade:
a partir 2 anos
Objetivo: favorecer a coordenação motora e a interação

1.Forme duplas ou trios
2.Coloque uma música infantil bem animada
3.Explique que os alunos devem andar segurando no ombro do colega como se fosse trenzinho.
4.O primeiro da fila deve conduzir os outros, andando em linha reta, em círculos, de ré e em ziguezague conforme o ritmo da música.
5.Quando começar a segunda canção, peça que troquem de grupo e ocupem outra posição , ou seja, o primeiro da fila deve ser o segundo e, assim, sucessivamente. Dessa forma, todos podem ser condutores.


VEÍCULOS SONOROS

Idade: a partir de 3 anos
Objetivo: promover a criatividade e a comunicação verbal e não verbal, exercitar movimentos para expressar uma idéia e trabalhar noções de meio de transporte.
Materiais: figuras de meios de transporte, fita adesiva
1.Prenda uma figura de um meio de transporte em cada criança.
2. Peça para que simulem que estão dirigindo o veículo que receberam, imitando também o som que ele faz.
3.Retire, então, as figuras dos alunos e proponha uma roda de conversa.
4.Questione-os sobre os meios de transporte imitados e quais eram representados por cada um dos colegas.


FONTE:
Revista Atividades Escolares Extra - Jogos e Brincadeiras. Editora Alto Astral Ano 1 nº 2, 2009.



MÚSICAS PARA ACOLHIDA

PECADO NÃO

Pecado, pecadinho, pecadão
isso não!
Pecado pecadinho pecadão
isso não!
Pecado, pecadinho, pecadinho
pecadão
isso não mora no meu coração!
Amor , amorzinho, amorzão
isso sim
Amor, amorzinho amorzão
isso sim
Amor, amorzinho, amorzinho
amorzão
isso sim mora no meu coração.

A CANOA

A conoa virou
quem deixou ela virar
foi por causa de ______
que não soube remar
se eu fosse um peixinho
e soubesse nadar
eu tirava _____
lá do fundo do mar.

BORBOLETINHA
Borboletinha
tá na cozinha
fazendo chocolate
para a madrinha
Poti, poti
perna de pau
olho de vidro
e nariz de pica-pau
pau pau

AGORA VOU ANDAR (XUXA)
Composição: Cláudia Vargas

Agora eu vou andar devagarinhoDevagarinho, devagarinho
Agora vou andar abaixadinhoAbaixadinho, abaixadinho
Agora eu vou andar bem lá no altoBem lá no alto, bem lá no alto
Agora eu vou andar batendo péBatendo pé, batendo pé
Agora eu vou andar de marcha réDe marcha ré, de marcha ré
Agora eu vou andar batendo a mãoBatendo a mão, batendo a mão
Agora eu vou andar com a mão no chãoCom a mão no chão, com a mão no chão
Eu vou andar que nem um aviãoUm avião, um avião

FUI AO MERCADO (ELIANA)

Fui ao mercado comprar caféVeio a formiguinhaE picou o meu pé
Eu sacudi, sacudi, sacudiMas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar batata-roxaVeio a formiguinhaE picou a minha coxa
Eu sacudi, sacudi, sacudiMas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar mamãoVeio a formiguinhaE picou a minha mão
Eu sacudi, sacudi, sacudiMas a formiguinha não parava de subir
Fui ao mercado comprar jerimumVeio a formiguinhaE picou o meu bumbum
Eu sacudi, sacudi, sacudiMas a formiguinha não parava de subir

JANELINHA

A janelinha fechaQuando está chovendo
A janelinha abreSe o sol está aparecendo
Pra lá, pra cáPra lá, pra cá, pra lá (Bis)

FUI MORAR NUMA CASINHA

Fui morar numa casinha- nháInfestada- da de cupim- pim- pim
Saiu de lá- lá- láUma lagartixa- xá
Olhou pra mimOlhou pra mim e fez assim:Smack! Smack!
Fui morar numa casinha - nha
infestada-da
de morceguinho-nho
saiu de lá - lá - lá
uma bruxinha - nha
olhou pra mimolhou pra mim e fez assim(dar uma gargalhada)
Fui morar numa casinha - nha
infeitada-da
de florzinha - nha
saiu de lá - lá - lá uma princesinha - nha
olhou pra mim olhou pra mim e fez assim(mandar beijinhos)

JOAO TRABALHA COM 1 MARTELO
João trabalha com 1 martelo, 1 martelo , um martelo(fazer o movimento do martelo com um dos braços)Agora trabalha com 2 (mexer os dois braços)João trabalha com 2 martelos, 2 martelos ,2 martelos.Agora trabalha com 3 (mexer os braços e uma perna)João trabalha com 3 martelos, 3 martelos, 3 martelos. João trabalha com 3 martelosAgora trabalha com 4 (mexer os braços e as pernas)João trabalha com 4 martelos,4 martelosAgora trabalha com 5 (mexer os braços, as pernas e a cabeça)João trabalha com 5 martelos, 5 martelosAgora vai descansar (relaxar o corpo)

CABEÇA,OMBRO, JOELHO E PÉ (XUXA)
Cabeça, ombro, joelho e pé
Joelho e pé
Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé
Olhos, ouvidos, boca e nariz
Cabeça, ombro, joelho e pé Joelho e pé

MÚSICAS PARA BOM DIA

Bom dia começa com alegria
Bom dia começa com amor
O sol a brilhar , os pássaros a cantar
Bom dia, bom dia , bom.... dia!

Bom dia coleguinha como vai?
Bom dia coleguinha como vai?
A sua simpatia nos atrai
Faremos o possível para sermos bons amigos
Bom dia coleguinha como vai?
Bom dia professora como vai?
Bom dia professora como vai?
A sua simpatia nos atrai
Faremos o possível para sermos bons amigos
Bom dia professora como vai?

Chegamos a nossa escola
Cantamos com alegria
Saudamos a professora: Bom dia, bom dia!

Palma, palma, palma
Pé, pé, pé
Viva a nossa escola que bonita que ela é!

ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - Segunda-feira


7:30 /7:45-ATIVIDADES LIVRES-Acolhida, atendimento aos pais, guardar materiais, recolher atividades.
7:45/8:15-ATIVIDADES DE ROTINA -Bom-dia (músicas, chamada, calendário, tempo).
8:15/8:45-LINGUAGEM ORAL E ESCRITA-Conversa informal,Artes(modelagem),Hora da novidade,Jogos/alfabeto móvel.
8:45/9:00-PSICOMOTRICIDADE
9:00/9:20-EDUCAÇÃO SANITÁRIA/LANCHE-Este é o momento em que a professora deve aproveitar para dar noções de higiene e alimentação. Não esquecer de agradecer a Deus pelo alimento.
9:20/9:50-RECREIO
9:50/10:00-REPOUSO-Histórias lidas, histórias cantadas, música suave, baixar a cabeça para descansar.
10:30/11:00-ATIVIDADES DO CONTEÚDO-Ofício
11:00/11:30-PREPARAÇÃO PARA SAÍDA-Arrumação sala, arrumação pessoal, arrumação seus materiais, cantigas de despedidas , esperar os pais.
Obs: Todos os dias deverá ter tarefas classe. As tarefas de casa deverão ser realizadas 3 vezes por semana (livro, caderno, ofício).

VOLTA ÀS AULAS

Fim das férias... Dá para imaginar as expectativas e inseguranças das crianças no primeiro dia de aula? Tanto para as que vão sentar-se nas carteiras pela primeira vez, quanto para as "veteranas", o início das aulas significa, ao mesmo tempo, excitação e medo. Por isso, é estratégico para a escola conquistar seus alunos nesse dia. Vamos a algumas idéias?

Algumas dicas:

Substitua a aula tradicional por brincadeiras.
Os novatos precisam conhecer as instalações da escola. Organize uma mini-excursão pelos banheiros, cantina, administração, salas de aula e pátio.
Fora da classe, a melhor maneira das crianças se identificarem é com crachás. Prepare um para cada aluno, realçando seus nomes. Na sala de aula, estreite o contato entre eles promovendo jogos e atividades em grupo.